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开设《生活物理》选修课的思考
2015-11-25 16:48:00      点击:

中学阶段开设《生活物理》选修课的思考

                                                           撰写者:王建军

 

关键词:生活物理选修课  STS教育  人文素质教育  科学素质  科学精神

 

问题的提出

近几十年来,科学技术飞速发展,对社会生产和生活产生了巨大而深远的影响,对人们生活的改善作出了巨大贡献。另一方面,科学技术和工农业生产的发展,带来的问题也不少,如生态环境的恶化,大气、水源受到污染,核辐射和从臭氧空洞透过的宇宙射线使人类健康受到损害,温室效应造成气候反常,酸雨毁坏森林和建筑物,世界各地频频发生的地震及海啸对人类生命及经济造成的巨大威害等等。学校教育应该把科学、技术对社会的影响,以及科学技术工作对社会的责任告诉学生,以便他们在平时的生活以及今后的工作中能正确的用所学知识服务于社会,承担起个人对社会的责任。

《生活物理》选修课的开设正是我们发挥物理学科的特长,在这方面做出的努力。

开设《生活物理》选修课的必要性

一、《生活物理》选修课的开设符合STS教育理念

STS是Sicencc Technology Society的缩写,即科学、技术、社会的含义。STS是近年来世界各国科学教育改革运动中形成的一股思潮,它主张在科学教育中应该强调科学、技术与社会的关系,以及科学技术在社会生产、生活中的应用。

La Trobe大学的R·T·克罗斯教授认为,STS教育的目的,是使理工科教育较好地与学生的生活联系起来,提供科学、技术与社会相互作用的实例,使学生增强对自然环境的认识和理解;认识科学知识的性质和局限;获得对与技术、社会、经济发展相关的科学文化重要意义及局限性的理解。
   
实践证明,STS是指导中学理科教育改革的一种指导思想。从前的理科教育,由于受学科中心论的影响较深,在教学内容上着重学科结构,强调知识的系统性和学术水平,对于联系社会实际,学以致用重视不够。学生学习之后,不了解科学技术对社会的巨大影响,不知道科学技术工作对社会应负的责任,不了解科学技术知识在社会生产、生活中的应用。显然,这样的理科教育不符合国家提高科学技术水平和培养创新型人才的需要。STS教育思想强调科学、技术与社会的关系,强调科学技术在社会生产、生活中的应用正是对学科中心论的一种批判,是理科教育改革的趋向之一。

《生活物理》选修课的开设迈开了从传统的教育理念向STS教育理念转变的第一步。

二、《生活物理》选修课符合人文教育要求

所谓人文教育就是人文素质教育,即教学生怎样做人,怎样与自然和社会和谐相处。人文素质是做人的基本素质,是素质教育的重要组成部分。在物理教学中渗透人文教育,就是通过对物理学科诸多内容和方法的研究,使学生关注多样化的社会生活,崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神,使学生树立正确的世界观、人生观和科学观,培养学生的社会意识,增强服务社会的使命感和责任感。

长期以来,受片面追求升学率的影响,中学物理教学很少涉及人文精神的培养,淡化了人文教育,具体地表现在:教学内容上,过分注重逻辑、系统化和网络化的物理知识结构编排,忽略了学生对社会、生活、就业等物理素质的需要,也严重地忽视了物理在技术研究和社会应用方面的问题;在教学过程中,重视掌握物理知识、解题技能的理性思维训练,忽视了人的愿望、情感、意志等非理性因素的发展和需求。物理教学中渗透人文教育,强调科学的育人功能,纠正物理教学中的唯科学化倾向,就是要求物理学科教学要关注学生的人性发展,强调人与自然、社会协调发展的现代意识。通过物理教学,来培养学生对物理科学的热爱,对自然环境的热爱,将物理教学着眼于现在与未来,让学生将学习物理知识与认识社会、解决与社会相关的物理实际问题相结合起来,培养其社会责任感。
    
《生活物理》选修课的开设,弥补了传统物理教学对人文教育的不足。

 

三、《生活物理》选修课的开设符合新的《物理课程标准》精神

《标准》指出:高中物理教学内容应该包括与基础知识联系密切的实际知识。高中物理教学的目的之一,就是使学生学习比较全面的物理知识及其实际应用。在教学目的中把基础知识和实际知识并列,列为同等重要的地位,说明对实际知识相当重视。教学中不能只重理论知识,而轻视实际知识。教学中要以学生能够接受的形式讲述实际问题中的物理原理,介绍与基础知识有密切联系的现代科学技术知识。在《物理课程标准》的知识点中,列出了相当数量的属于实际应用和反映现代科学技术成就的知识点。这说明新大纲在教学内容中充分反映了上述教学目的。  

   物理学是一门与实际有密切联系的基础科学,联系的对象非常广泛,包括自然现象、现代生活中的实际问题、现代科学技术的发展以及与物理知识有关联的当前普遍关心的问题,如能源、环境等。《标准》在教学目的中指出,要使学生了解物理与技术进步、社会发展的关系

《生活物理》选修课的开设,是完成这一教学目的有效途径。

四、《生活物理》选修课与中学物理常规教学相辅相承,不可替代

高中物理至今仍然被学生当作一门难懂、枯燥的学科。究其原因是:受片面追求升学率的影响,课堂教学过于强调概念、规律和公式,接着是巩固性练习,而不重视回归物理的本源——生产、生活实践。学生每天都生活在色彩斑斓的物理世界里,但对身边最基本的与物理有关的生活、社会和自然问题却知之甚少,更不用说运用所学知识解决实际问题了。于是,多数学生失去了学习物理的兴趣,物理失去了它原有的魅力。

高中物理所涉及的经典物理概念和规律,都是前人在生活实践的基础上,通过观察、实验而抽象概括出来的.在教学中,老师应设法将教材中脱离了实践的抽象概念还原到学生的生活中去,让学生切身感受物理与生活的息息相关.在生活中巩固知识,加深概念、规律的理解.“从生活中来,到生活中去”应当成为物理教学的一个重要原则.

中学《物理》老教材和现行的新教材,在编写上都不可避免的存在一个缺点。那就是始终以系统的物理知识为核心,缺乏大量的生活现象作为知识铺垫。在有限的篇幅内有关知识的实际应用更是了了无几。所谓“不可避免”,是因为教材的改编根本赶不上日新月异的生活现象和实际应用,还有,生活现象和实际应用往往比较复杂知识综合性强,相当一部分不适合和某一节教材直接整合在一起。所以造成了《物理》教材中只有零星的生活现象,既简单,又陈旧。教师在讲课时,其重心也落在利用生活现象来帮助学生理解物理规律,完全本末倒置。《生活物理》选修课的内容使学生可以学以致用,既起到对物理规律的深入理解作用,又极大的增强了学生学习物理的兴趣。

习题教学是最容易脱离生活的环节,许多学生,甚至老师都错误地认为习题课就是做题、讲题.学生耐着性子一路做下去,只剩下满脑子的公式和符号.高效的习题课应该回归学生的生活.据报道,湖北有一所中学,校门正对一段下坡路,下坡路尽头则是一条繁忙的马路.学校出于安全考虑,在校门口竖起一块“禁止骑车下行”的牌子,但屡禁不止.后来,一位物理老师利用课外活动时间带领所任班级学生实际测量了这段下坡路的长度、高差、摩擦因数等数据,课上让学生根据所学知识推算骑车下坡滑行的加速度、由静止下坡到坡底的速度、有一定初速度时到达坡底的速度等,再结合对面马路上车辆的正常行驶速度、司机反应时间等估算刹车距离,不仅使学生巩固了牛顿运动定律及运动学的基本知识,而且让学生通过实际测算对骑车下坡的危险性有了切身体会.有人可能担心,这种做法可能会影响正常的物理教学。这样的活动放在常规物理课堂是很困难,但放在《生活物理》选修课上就成为一节有意义的实践活动。从某种意义上来说《生活物理》选修课就是常规物理教学最高效的习题课。

通过上面的论述,我认为中学阶段《生活物理》选修课的开设是对常规物理教学不足之处的有力补充:《生活物理》选修课的内容大部分不适合放在常规物理课堂,系统的物理理论同样也不适合放在《生活物理》选修课上。其二者相辅相承,不可替代。

《生活物理》选修课的开展设想

1参加对象:普通初、高中学生

2开设目的:a、使学生深刻地认识生活,明白科学、技术和生活三者的关系,提高学生对社会的责任感。

b、增加学生生活经验,辅助物理常规教学

c、丰富物理教学内容,增强学生学习兴趣

d、培养学生实践能力,增强学生创新意识

3课型及课时安排:选修课形式;每两周一次,每次两课时

4教学内容及形式:

1、培养学生动手能力、创新能力的系列。

如:⑴训练提高学生实验操作能力。如:安装照明电路、鉴别家里的黄金首饰等。

    ⑵定期开展小制作、小发明竞赛活动;

2、增加学生生活常识系列。

如:举办"生活用电知识竞赛""惯性与交通安全知识竞赛""生活中的大气压知识竞赛"等。

3、增长学生见识、扩大学生视野的科技讲座系列。

如:超导、新兴电源的发展前景、无线电广播技术、现代通讯网、超低温的获得、物理成果在医学中的应用、现代信息技术等。

4、以培养学生初步的科学研究能力及写研究报告和科技小论文系列。

如:开展小课题研究和科技小论文评比活动等。
5、以培养学生实践能力为主的的社会实践系列。

⑴参观水库,调查水库的选址及设计特点、水库建成后的功能,生态环境综合影响问题。

⑵环境污染调查。如:让学生分别到钢铁厂、造纸厂、化工厂等地进行调查、访问,使学生切身体会到大气污染,水污染、固体废物污染、噪声污染、新型污染——电磁污染等给人们带来的危害,并让学生进行讨论,探索怎样控制、消除这些污。

⑶能源开发和利用。如:陕西省水力资源、煤炭资源的分部及利用概况的调查研究等。

 

《生活物理》选修课校本课程开发的建议

 

要充分发挥的《生活物理》选修课的巨大作用,除了转变观念之外,还应该花大力气开发出一套适合本校、本地区情况的校本课程。《生活物理》选修课校本课程开发,我认为应遵循下列原则:

①科学性原则,即所选取的内容一定要准确无误。

②时效性原则,即内容要不断更新;

③学课综合性原则,就是应多选取涉及多学科知识的综合性问题。

④因地制宜原则。即内容不能只是经典的生活物理知识,还应根据当地的情况开发选修课内容。

遵循上述原则的同时,还要注意《生活物理》选修课内容与物理常规教材各章节内容相结合的点,保持与学生认知水平同步。例如:高一阶段多开发“力学”内容,顺序安排应紧随常规物理教学。

除了确定选修课上用的内容外,编写出大量适合学生阅读的科普材料,供不同兴趣、爱好的学生选读也是很有好处的。例如,《太阳能在公路建设中的应用》、《神洲六号》等科普阅读。

结束语

总之,开设《生活物理》选修课目的是在理论和实践之间架起一座桥梁,发挥物理原有魅力,激发学生学习兴趣和发明创造欲望,培养学生创新思维和实践能力,有效避免“高分低能”怪现象的发生。作为物理教育工作者,应当时刻审视物理教学的方向,关心你的学生从你这儿学到了什么?物理教学中真正对学生有益的是什么?真正对社会有益的是什么?若干年以后,积淀在学生身上的不应该是几个公式、几个概念,而应是一种科学素质,一种对社会的责任感,一种自我获取新知的能力,一个唯实的科学态度。只有这样才能真正促使学生从一个成功走向另一个成功。

参考文献:

1、《物理课程标准》;

2、《STS在中学物理教学中的渗透》 

3、《浅谈人本主义的物理教学》  (山东曲阜师范大学物理系(273165)姜连国)

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