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初、高中物理教学衔接问题的思考
2015-11-25 17:07:00      点击:

初、高中物理教学衔接问题的思考

                                                            西安市88必发娱乐学校   王建军

[摘要]

高一物理难教难学,一直是教师和学生关心的问题。如何搞好初、高中物理教学的衔接,如何使学生尽快适应高中物理学习,是高一物理教师的首要任务和责任。
[
关键词]

初、高中物理教学   教材特点    教学方法   形象思维   抽象思维

高一学生普遍反映高中物理很难学,不能适应高中物理的学习。作为高一新生开始就产生这种感觉,特别打击学生对物理的兴趣,甚至打击到对物理的学习信心。教师怎样做好初、高中物理教学的衔接工作,如何帮助高一学生尽快适应高中物理的学习,帮助他们重新建立学好物理的自信心。这些都是每一位物理教育工作者需要深入思考的问题。在这篇文章中,我浅谈了初中物理和高中物理的差别和我个人对于做好从初中物理到高中物理的教学衔接工作的看法,期待和广大物理教师商榷。

一、物理教材简析:

从教材形式讲,课程改革尚未从根本上突破传统的分科课程结构,学科界线仍很明显;从教材内容讲,初中物理侧重以感性认知、形象思维、定性分析为主;

高中物理更侧重于理性认识、抽象思维及定性分析与定量分析并重。

二、高一物理学习的几个台阶:

台阶一:从思维方法上,要求高一学生从形象思维进入抽象思维,完成认识能力的一次大飞跃;从能力要求上,高中物理要求学生有较强的理解能力、推理能力、分析综合能力等。高一物理就要进行受力分析,对较抽象的弹力、摩擦力由定性分析转入全面的定量研究,要分清施力物体、受力物体、力的相互作用、平衡力等容易混淆或很难理解的概念。

台阶二:从数学要求上,对高一学生的数学提出了极高的要求。在学习和掌握力的合成和分解时,就体现了数学知识的超前要求(矢量的运算甚至正弦、余弦定理等),直线运动章节中不但要利用数学图象分析物理问题而且要综合运用数学知识分析及建立数学方程,学生要善于把数学知识运用于物理,学会分析、建模及运算以至最后得到物理结论。这对刚进入高一的新生来说,无疑是一个很难逾越的大台阶。

台阶三:学习习惯、学习方法需要较大的变更。初中学生学习物理,学生更多地习惯于被动地接受知识,复现知识,对概念规律习惯于死记硬背;进入高中后,物理教师往往更注重于对物理问题的思维能力、分析能力的培养。所以学生既要重视学习结果的记忆,更要重视对知识的理解、问题的分析、解决问题方法的总结。一题多解、思考最佳解题方法、物理模型的构建等又是高一学生较难逾越的台阶。

三、高一物理教学应注意的几个问题:

高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”,初高中物理怎样衔接,如何给学生搭一个坡度较缓慢的“引桥”,平缓地引他们上一个新的高度,是一个值得研究探索的问题,需要在教与学的过程中师生共同作出努力。如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,渡过学习物理的难关,是高一物理教师的重要任务。本人从自己的教学出发,提出几点自己不太成熟的认识,仅供参考。

1、加强直观性教学、提高学习物理兴趣:

高一学生的抽象思维能力还是比较嫩的,所以应尽量采用直观形象的教学方法,多做一些实验,多举一些学生生活中比较熟悉的实例,通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来,变抽象为形象,变枯燥为生动,提高学生学习物理的兴趣,使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。

2、重视新旧知识的联系和迁移:

高一教师应了解、分析学生在初中已经掌握了哪些知识,程度如何,研究高中教材与初中教材在研究问题的文字表述、研究方法、思维特点的联系与差异,选择恰当的教学方法,利用旧知识来同化新知识,使学生顺利地实行新、旧知识的迁移,并在高中达到深化。

3、改进课堂教学,培养学生思维能力:

亚里斯多德说过:“思维开始于疑问与惊奇,问题启动于思维”。改进课堂教学,使每一节课都设法创造思维情境,组织学生的思维活动,引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比等思维方法,对感性材料进行思维加工,培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。

4、注意解题方法和技巧的指导:

思维模式为我们提供了解决问题的一般性的思维方式,但是要有效解决一个具体的物理问题,还必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。刚从初中升上高中的学生,常常是看着懂、听着会、做就错,这主要是因为学生对物理知识理解不深,综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况,教师应加强解题方法和技巧的指导,要把重点放在物理情景、过程的分析上,让学生建立正确的物理模型,形成清晰的物理过程,并逐步介绍中学物理中常用的类比法、等效法、对称法、估算法、假设法,图象法、隔离法、整体法等解题方法。学生解题时的难点是把物理问题抽象为数学问题,再回到物理问题中来,要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力,使二者有机结合起来,教学中要帮助学生闯过这一难关。学生若能很好利用数学知识来分析、解决物理问题,那么学好物理已成功一半。

总之,要想让学生初升高后,仍然学好物理,需要高一物理老师先用心去思考上述问题的重要性,再用心去设计与引导,加上学生自己努力调整以前的物理学习方法和习惯。作为一名物理教师我始终相信“天下无难事,只怕有心人”。

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